Je suis plus convaincu que jamais de la puissance et de l’utilité du mindmapping comme outil de construction et d’organisation de l’information.

Le mindmapping permet non seulement de mobiliser le lecteur et l’apprenant dans la réalisation et la construction active de son interprétation de ce qu’il apprend ou lit. Et la trace qu’il en garde est complètement sienne.

En ce sens, plusieurs textes existent [http://www.cegepentic.net/wiki/index.php?title=Réseaux_de_concepts].

Mes coordonnées sont assez faciles à trouver [http://www.projetsdedalus.net/carnets/a-propos/], je vous invite à m’écrire directement avec vos questions ou commentaires pour que je comprenne mieux ce que vous cherchez.

Au plaisir!

C.-A.

je souhaite préalablement vous souhaiter de joyeuses fêtes non je n’essaye pas de vous manipuler ou d’appliquer une quelconque technique lol :p

Je vous écris ce message car je voudrais avoir un échange avec vous sur cette gestion de nos connaissances, et surtout sur cette conservations des traces de nos lectures (livre, article web, etc.) dans notre mémoire.

Nous sommes confrontés aujourd’hui à un phénomène, qui a pourtant été annoncée depuis plusieurs années, appelée : l’infobésité. La gestion de l’information est de surcroit un enjeu capital dans le nouveau type de société que nous construisons.

La découverte de votre mindmap a été une surprise car elle semblait être une possible répondre à mon interrogation sur ce sujet…je voudrais en savoir + sur cette pratique.

Procédé ? Résultat du cours que vous avez donnez ? …

Vous parler par exemple de lecture active, qui est selon moi une lecture faites sur le mode de l’être…donc de poser sa réflexion parallélement à toute lecture….Et ne pas consommer l’information sur le mode de l’avoir pour ne pas aboutir à cette infobésité.

Bref… je souhaite vraiment en discuter avec vous ou/et avec toute autre personne intéressée par ce sujet qui est, ou deviendra, nul doute, fondamental.

Au plaisir d’avoir de vos nouvelles,

Bien cordialement

PS : j’ai dû insérer mon adresse mail pour pouvoir publier mon commentaire, donc je crois que vous avez mon mail pour me répondre Merci de m’avoir lu,

J’ajouterais qu’outre la liberté, la philosophie risque de nourrir une capacité à comprendre son apprentissage, à comprendre comment chacun d’entre nous apprend… Le fait de réfléchir sur ses pratiques ne peut qu’être d’une utilité bien plus que quelconque.

Cela dit, j’ai utilisé NovaMind pour créer le schéma ci-dessus.

Retapé/synthétisé :

1. Impossible de discuter
a) Absence d’argument :
« – Et pourquoi je ne peux pas aller chez ma copine?
- Parce que c’est comme ça! Je te le dis, un point c’est tout! »
b) Argument émotionnel :
« – Je ne veux vraiment plus mettre cette robe! Je la met tout le temps!
- Mathilde, est-ce que tu penses aux enfants qui n’ont aucun vêtement à se mettre, et qui seraient bien contents d’avoir ta robe? »
c) Question rhétorique :
« – Alors Mathilde, tu as eu des problèmes cette semaine au collège?
- Pourquoi t me demandes alors que, visiblement, maman t’a déjà tout raconté? »
d) Argument de l’habitude :
« – Et pourquoi je dois aider à mettre la table?
- Ma pauvre Mathilde parce que les enfants ont toujours aidé leurs parents et on ne va pas changer le monde du jour au lendemain! »

Et ainsi de suite…
(je veux respecter un tant soit peu le droit d’auteur)

Dans un autre ordre d’idées, à partir de quel outil crées-tu tes cartes conceptuelles?

De même, je suis convaincu que la réalistion de ces mindmaps lors de lecture est un exercice génial pour quiconque veut conserver des traces de ces lectures… Je suis même relativement sûr que de réaliser de telles cartes sémantiques (?) permettent une lecture active particulièrement riche. À la fin du mois de novembre j’offre justement un atelier aux enseignants de mon Cégep à ce sujet. J’ai bien hâte de juger de leur réaction.

J’aime bien l’idée de faire ouvrir l’illustration dans un PDF. Je vais tâcher de la retenir.